ปัจจัยที่ส่งผลต่อความวิตกกังวลในการพูดภาษาอังกฤษของนิสิตชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตเชียงใหม่
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความวิตกกังวลในการพูด
ภาษาอังกฤษของนิสิตชั้นปีที่ 3 2) เพื่อเปรียบเทียบปัจจัยที่ส่งผลต่อความวิตกกังวลในการพูด
ภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตเชียงใหม่ การวิจัยครั้งนี้เป็น
การวิจัยเชิงปริมาณ เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถาม (Questionnaire) สถิติที่ใช้
ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และ ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) ปัจจัยที่ส่งผลต่อระดับความวิตกกังวลในการพูดภาษาอังกฤษของนิสิต
สาขาวิชาภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 3 พบว่า นิสิตมีความวิตกกังวลหากสอบไม่ผ่านในรายวิชาการพูด
ภาษาอังกฤษ อยู่ในระดับปานกลาง (x= 3.13) และ (S.D =0.74) 2) ปัจจัยที่ส่งผลต่อความวิตกกังวลใน
การพูดภาษาอังกฤษของนิสิตสาขาวิชาภาษาอังกฤษ ชั้นปีที่ 3 พบว่า (1) การสอบ ปัจจัยนี้เกิดจากสาเหตุ
หลายประการเช่น กลัวการสอบซึ่งทำให้เกิดความไม่สบายใจ (2) ความตื่นเต้น เนื่องจากขาดการเตรียมตัว
ต้องมีการเรียนรู้เพิ่มเติม เพื่อเสริมสร้างความมั่นใจ (3) ความประหม่าขาดความมั่นใจจากการคาดการณ์
ล่วงหน้า เช่น การคิดว่าตนเองจะไม่สามารถทำได้หรือจากปัจจัยภายนอก เช่น กลัวอาจารย์หรืออาจเกิด
จากสิ่งแวดล้อม
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
ส่วน
การอ้างอิง
กาญจนา ชาตตระกูล. (2551). “การศึกษาการใช้ภาษาอังกฤษของเจ้าของธุรกิจวิสาหกิจขนาดกลาง
และขนาดย่อม”. วารสารวิจัย มหาวิทยาลัยสวนดุสิต. 4(2):1-18.
ขวัญใจ เตชเสนสกุล. 2555. (20 สิงหาคม 2564). ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ ทักษะที่
แรงงานไทยยังต้องพัฒนา. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา : http://www.thai-aec.com/458
นุศจี ทวีวงศ์. 2552. (30 สิงหาคม 2564). กฎบัตรอาเซียน
รัฐธรรมนูญที่ใช้ปกครองกลุ่มประเทศสมาชิกอาเซียนจะต้องให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมของภาค
ประชาชน. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา : http:// www.thaingo.org.
บุบผา อยู่ทรัพย์. (2555). “การพัฒนาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยตนเองของนิสิตระดับอุดมศึกษา
ผ่านการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารและทักษะการเรียน”. วารสารวิจัย
มหาวยาลัยสวนดุสิต. 8(2):189-204
ประสาท อิศรปรีดา. (2531). จิตวิทยาการศึกษา. ภาควิชาการแนะแนวและจิตวิทยาการศึกษา คณะ
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วิทยาเขตมหาสารคาม.
ลักขณา สริวัฒน์. (2545). สุขวิทยาจิตและการปรับตัว. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์โอเดียน สโตร์
อรพรรณ วีระวงศ์. 2554. (18 กันยายน 2564). งานวิจัย มศว ระบุเด็กไทยเรียนอังกฤษเพื่อสอบ
มากกว่านำมาใช้ในชีวิตประจำวัน. [ออนไลน์]. แหล่งที่มา : http://www.manager.co.th
อดิศา เตียว และคณะ. (2547). โครงการข้อมูลพื้นฐานเพื่อการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ
ระดับอุดมศึกษาในภาคใต้. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.
อารีรักษ์ มีแจ้ง และ สิริพร ปาณาวงษ์. (2553). “การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูภาษาอังกฤษโดยใช้
ปัญหาเป็นฐานสำหรับครูผู้สอนช่วงชั้นที่ 2”. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 12(2):
17-31.
Brown, H. D. (1994). Principles of language learning and teaching. Upper Saddle River,
NJ: Prentice Hall.
Krashen (1995). The Natural Approach Language Acquisition in the classroom. London:
Prentice Hall Europe.
Manivannan, G. 2000. Importance of the English Language. Retrieved from
http://www.usingenglish.com/teachers/articles/importance-English-language.htm
Philips, L. 2005. A Study of the Impact of Foreign Language Anxiety on Tertiary
Student’s oral performance. Unpublished MA Thesis. Hong Kong: The University
of Hong Kong.
Prapphal, K. 2001. English of Thai learners and directions of English teaching in
Thailand. Journal of English Studies. 1(1):6-12.
Sarkis, R. 2012. Using Cognitive Strategies to Improve English Speaking Skill and Self-
confidence. American Journal of Education Sciences. 2(4): 19-23.
Tribolet, C. 2012. Using Cognitive Strategies to Improve English Speaking Skilland Self-
confidence. American Journal of Education Sciences. 2(3): 36-40.