การพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษทางพระพุทธศาสนา โดยใช้บทบาทสมมติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวิสิฐวิทยา
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมติที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์
ด้านการอ่านสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษในพระพุทธศาสนาและเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมติกลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนที่ศึกษาใน
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนวิสิฐวิทยา จังหวัดลำปาง จำนวน 20 รูปหรือคน เครื่องมือที่ใช้
ในการวิจัยได้แก่ เนื้อหาทักษะการอ่านสะกดค าศัพท์ภาษาอังกฤษทางพระพุทธศาสนาโดยใช้บทบาท
สมมติวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
(t–test แบบ dependent)
ผลการวิจัยพบว่า
1. ผลการหาคุณภาพของเนื้อหาการพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำศัพท์ภาษาอังกฤษทาง
พระพุทธศาสนาโดยใช้บทบาทสมมติมีคุณภาพของเนื้อหาการพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคำศัพท์
ภาษาอังกฤษทางพระพุทธศาสนาโดยใช้บทบาทสมมติในภาพรวมมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมติพบว่า
นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยทักษะความรู้ความเข้าใจหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลอง
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
ส่วน
การอ้างอิง
กรรณิกา คณานันท์. (2560). ความสำคัญของการอ่านเพื่อความเข้าใจ. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้
โดยในกลวิธีเมตาคอกนิทิฟ เสริมด้วยแบบฝึกทักษะการอ่านต่อความสามารถในการอ่าน
ภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ, 3-4.
กระทรวงศึกษาธิการ. (ม.ป.ป.). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551. กรุงเทพมหานคร:
ชุมนุมการเกษตรแห่งประเทศไทย,2551.
กฤษณา พงษ์วาปี. (2550). ความหมายของการอ่าน. การศึกษาความสามารถในการอ่าน และเขียน
ภาษาไทย และทักษะการทำงานร่วมกันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยรูปแบบการ
สอน CIRC//ปริญญานิพนธ์/มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. สำนักวิทยบริการและ
เทคโนโลยีสารสนเทศ, หน้า บทคัดย่อ.
ขจรศักดิ์ สุนสี. (2545 ). สามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ. การพัฒนาความสามารถในการอ่าน
ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2//ปริญญานิพนธ์, หน้า บทคัดย่อ.
คันศร คงยืน. (ม.ป.ป.). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กลวิธีเมตาคอกนิทิฟเสริมด้วยแบบฝึก
ทักษะการอ่านต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. วารสารบัณฑิต
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยลงกรณ์ นครราชสีมา.
ชูชัย สมิทธิไกร. (2556). การสรรหา การคัดเลือก และการประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากร.
กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นิรมล ศตวุฒิ. (2557). การพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ปวีณา เลิศกิจลักษณ์. (2551). ความหมายของการอ่าน. การพัฒนาหลักสูตรเสริมทักษะการอ่าน
ภาษาอังกฤษที่สอดคล้องกับท้องถิ่นกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1//ปริญญานิพนธ์/มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน. (2546). ความหมายของหลักสูตร. กรุงเทพ: จัดพิมพ์โดย บริษัท
นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์ จำกัด.
พอเจตน์ ธรรมศิริขวัญ. (2552). การพัฒนาหลักสูตรบูรณาการกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและ
เทคโนโลยีเพื่อเสริมสร้างพฤติกรรมเชิงจริยธรรมของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 2.
วารสารการศึกษาและพัฒนาสังคม, 117-130.
พิมพ์พันธ์ เตชะคุปต์. (2544). การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. ใน พิมพ์พันธ์ เตชะคุปต์,
แนวคิด วิธีและเทคนิคการสอน1. กรุงเทพมหานคร: เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป แมเนจเม้นท์.
พูลศรี กิจเฉลา. (2544). การศึกษาความเข้าใจในการอ่าน ความสามารถในการเขียนภาษาไทยและ
ความสนใจในการเรียนภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่2 ที่ได้รับการสอนโดยการใช้
กิจก รรมก า รเรียน แบบ CIRC กับ ก ารส อน ต ามคู่มือค รู. ป ริญ ญ านิพน ธ์: กศ .ม .
(การมัธยมศึกษา). กรุงเทพมหานคร : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
รุจิร์ ภู่สาระ. (2545). การบริหารหลักสูตรในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: บุ๊คพอยท์.
เรวดี หิรัญ. (2539). การเปรียบเทียบภาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความคงทนในการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษ. ปริญญานิพนธ์, หน้า 149.
วารีรัตน์ แก้วอุไร และเทียมจันทร์ พาณิชย์ผลินไชย. (2552). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเรื่องการมี
ส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษา. วารสารวิชาการบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏ
นครสวรรค์, 13-14.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (ม.ป.ป.). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการสอน ภาคปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร:
สุวรินาสาสน์,2537.
วิสิฏฐา แรงเขตรการ. (2551). ขั้นตอนของการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. การสอนแบบ เค
ดับเบิ้ลยู แอล พลัส เพื่อเพิ่มพูนทักษะการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ ของนักเรียนระดับ
ต้น = KWL - Plus teaching technique to enhance English reading and writing
skills of the beginner level students /มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ .
วีรภัทร ไม้ไหว. (2559). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูเพื่อทักษะชีวิตของนักเรียนระดับ
ประถมศึกษาโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. 2-3.
สมใจ กงเติม. (2556). หลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สำหรับ
ครูผู้สอน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ปริญญานิพนธ์การศึกษา
มหาบัณฑิต .
สำนักทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (องค์การมหาชน). (2560). ผลสอบ O-Net นักเรียนระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 6. 62.
สุชาติ โสมป ระยูร และเอมอัชฌาวัฒนบุรานนท์. (2544). การบริหารงานในโรงเรียน .
กรุงเทพมหานคร: ม.ป.ท.
สุนทร โคตรบรรเทา. (2542). ความหมายของหลักสูตร. การพัฒนาหลักสูตรและการนำไปใช้,
หน้า 2-3.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2544). หลักและวิธีสอนอ่าน. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ไทยวัฒนาพาณิช.
สุพิมล ทรงประดิษฐ์. (2541). การสอนซ่อมเสริมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยใช้ภาพ
การ์ตูนประกอบบทเรียน ส าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 . ปริญญานิพนธ์การศึกษา
มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2553). หลักการสอน. กรุงเทพมหานคร: โอ.เอส.พริ้นติ้งเฮาส์.
อุษา มะหะหมัด. (2548). ทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ . การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านเพื่อ
ความเข้าใจ จากนิทานพื้นบ้าน//ปริญญานิพนธ์, หน้า 14.