ผลการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิด ร่วมกับ KWL-Plus ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ 2) เพื่อเปรียบเทียบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อ
ความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้โดยใช้
เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิดร่วมกับ KWL-Plus กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
โรงเรียนบ้านน้ำจ้า ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 จ้านวน 31 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบง่าย วิธีจับสลาก เครื่องมือที่ใช้ใน
การเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และ
แบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการ
ทดสอบค่าทีผลการวิจัยพบว่า (1) แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน รหัสวิชา อ16101 โดยใช้เทคนิค
การสร้างแผนที่ความคิดร่วมกับ KWL-Plus ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีประสิทธิภาพ 78.12/75.91 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่
กำหนดไว้ (2) ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากการเรียนรู้
โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิดร่วมกับ KWL-Plus หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ
.05 และ (3) ความพึงพอใจส้าหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ต่อการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิด
ร่วมกับ KWL-Plus โดยรวมอยู่ในระดับมาก
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
ส่วน
การอ้างอิง
ทอปัด ทิพย์บุญมี ชาตรี มณีโกศล และผจงกาญจน์ ภู่วิภาดาวรรธน์. (2560). การใช้แผนผังความคิดเพื่อพัฒนา
ความสามารถในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชุมชนบ้านปางหมู.
พิฆเนศวร์สาร. 13(1), 73-84.
ทิศนา แขมมณี. (2558). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่
19). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โนรี เกษมจิตร. (2561). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดย
ใช้หนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษชุดวิถีชีวิตเด็กไทยด้วยวิธีการเรียนรู้แบบร่วมมือและเทคนิคการสอนอ่าน
KWL-Plus. รมยสาร. 16(1), 451-469.
ผจงกาญน์ ภูวิภาดาวรรธน์. (2540). เทคนิคการสอนอ่านภาษาอังกฤษในระดับมัธยมศึกษา. เชียงใหม่ : คณะ
ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พรวิมล ปานทอง. (2560). การพัฒนาการเรียนการสอนการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์
โดยใช้เทคนิค KWL Plus สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด. 11(2),
261-271.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2557). หลักการวัดและประเมินผลการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ : เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มิสท์.
ฟาฏินา วงศ์เลขา. (2553). พัฒนาภาษาอังกฤษ เตรียมเด็กไทยสู่อาเซียนและเวทีโลก.(ออนไลน์). สืบค้นจาก
http://social.obec.go.th/node/89. [15 พฤษภาคม 2563]
ภาทิพ ศรีสุทธิ์. (2549). การอ่านจับใจความสำคัญและการอ่านแบบวิเคราะห์ : โครงการจัดทำแหล่งเรียนรู้ภาษา.
ห้องเรียนสีชมพูโดยครู. สืบค้นจาก http://www.st.ac.th/bhatips/tip49/reading1.html [15 พฤษภาคม
2563]
มาเรียม นิลพันธุ์. (2553). วิธีวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 4). นครปฐม : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย
ศิลปากร.
มุติตา อุดรแผ้ว. (2561). การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจและการเขียนภาษาอังกฤษ ชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ CIRC และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ
KWL Plus. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์. 5(3), 478-493.
เรวดี หิรัญ. (2554). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่
3 ที่เรียนจากการตั้งคำถามจากเรื่องที่อ่านเองและโดยการย่อเรื่องที่อ่าน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหา
บัณฑิต) กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2547). เทคนิคการจัดการเรียนรู้ส าหรับครูมืออาชีพ. นครปฐม : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย
ศิลปากร.
วิมลนาฎ วิทูรางกูร. (2560). การเปรียบเทียบด้านการอ่านการคิดวิเคราะห์และแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียน ชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ BBL กับแบบ KWL Plus. วารสารการวัดผล
การศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 23(ฉบับพิเศษ), 182-193.
ศรัณย์ จันทะเล. (2548). การส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ ความสามารถในการเขียนสรุปความและความ
ภาคภูมิใจในตนเองของนักศึกษา ระดับปริญญาตรีโดยการเรียนแบบ ซี ไอ อาร์ ซี. วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตร
มหาบัณฑิต. เชียงใหม่ : มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2563). ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-Net)
รายวิชาภาษาอังกฤษ ปีการศึกษา 2562. กรุงเทพฯ : สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน).
สืบค้นจาก https://www.niets.or.th/th/ [15 พฤษภาคม 2563]
สมุทร เซ็นเชาวนิช. (2553). เทคนิคการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
ส้านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : สำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
ส้านักงานพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา. (2556). เป้าหมายความสำเร็จและเกณฑ์คุณภาพ การพัฒนาคุณภาพ
การศึกษามัธยมศึกษาของกลุ่มจังหวัดและจังหวัด. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สุภัทรา อักษรานุเคราะห์. (2552). การสอนทักษะภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2540). วิธีการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ.กรุงเทพฯ :จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไสว ฟักขาว. (2544). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ : เอมพันธ์.
อรุณี วิริยะจิตรา และคณะ. (2555). เหลียวหลังแลหน้าการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ : หน้าต่างสู่โลกกว้าง.
Durning, J. & Matyasec, M. ( 1999) . Improving Student Achievement through Alternative
Assessments. Retrieved from https://eric.ed.gov/?q=KWL+Plus+&id=ED435659 [15 พฤษภาคม
2563]
Hamood Almamari, A. (2019). The Effect of K-W-L Plus Metacognitive Reading Strategy on Tenth
Grade Students’ Reading Comprehension and Attitudes. Dissertation Master of Education.
The British University in Dubai.
Ogle, D. (1986). K-W-L: A Teaching Model That Develops Active Reading of Expository Text. The
Reading Teacher, 39, 564-570